3月17日上午，由苏州科技大学社会发展与公共管理学院主办、翰墨历史协会承办的讲座于苏州科技大学石湖校区教一楼213室举行，主题为“史家的困局——两宋文献阅读认识点滴”。本次讲座由浙大城市学院包伟民教授主讲，苏州科技大学历史学系周扬波教授主持，社会发展与公共管理学院党委副书记兼副院长张笑川教授，历史学系许美祺、许哲娜、袁晶靖老师，及院内外三十余名本硕学生参与。

讲座开始之前，包伟民教授首先指出，历史学与现代社会科学研究具有很大的共性，两者都以人类社会为自己的研究对象。史学研究的是以前的人类社会，跟当今的人类社会在本质上具有一致性。但当今的人类社会是看得见摸得着的，史学研究的历史时期却早已不复存在，需要依靠历史资料去复原它。换句话说：研究历史上的人类社会比研究当今人类社会多了一道工序，我们必须首先弄清楚在某一特定时间与地点的历史事实是怎样的，才有可能进而去分析研究它。尽管历史研究的目标永远不仅仅是复原史实，而是为了进一步分析研究，但首先必须复原史实。复原史实须依赖于历史资料，但是存世的历史资料具有极大的零碎性与偶然性，它们所寓含的历史信息也必须经过认真分析解读才可能被发掘出来，最后将它们缀合、拼集起来，才有可能复原相关的历史场景。解读历史资料是对我们的智商极具挑战性的工作。我国中古以下领域的史学研究主要依靠历史文献资料，从某种程度上来说，史家水平的高低，就体现在解读文献能力的差异上面。进而，包老师引入了本次讲座的主题“史家的困局”，包老师自言这是其目前的一个思考，历史学者在零碎、片面的资料面前，应当怎样走出困局呢？

包老师借由自己从事两宋历史研究中碰到的事例，展示解读历史资料可能存在的困难，从“信息零散之困”“读书得间之难”“知识不足之窘”“时代隔阂之蹙”四个方面分析，并在最后给出了三点走出困局的建议。

首先是信息零散之困。信息零散与稀少，是人们可以理解的史家之困局。

早期历史的资料残缺不全可以想见，造成这种现象的原因，还包括一些技术性的因素。譬如说，我们现在都知道人类早期制作工具的材料有石头与铜、铁等金属，所以有石器时代、铜器时代与铁器时代等早期历史的划分法。但是难道当时的人们不知道木材也可以用来制作工具？只是因为木材腐烂较快，不容易保存下来，所以我们现在就不可能在考古资料中发现它们了。

包老师指出，在任何关于历史时期的研究中都存在历史信息不充分的困难。而相比于一叶障目之困，更麻烦的是盲人摸象的尴尬，例如历史书写与文献传递中的有意选择，文人士夫对基层民生的忽视，以及常事不书的惯例等等。接下来，包老师举了南方地区麦作的推广的例子，以往人们普遍认为南方地区麦作的推广主要是由于北方移民的影响，包老师指出，南方地区麦作的推广的主因不是移民，而是本地人口的增长。在江南地区，随着人口密度不断增大，农业生产必须不断提高单位面积粮食产量以应对之，推广麦作以提高复种指数，无论在传统、技术还是效率等各方面，都是最为符合现实需求的一种选择，这应该是麦作推广的核心内因。包老师认为，克服一叶障目，做到洞幽察微，是走出信息零散、稀少困局的方向，但这并不容易。

第二是“读书得间之难”。“读书得间”论源于王国维先生，“间”指的是隐含于字里行间、而非文字表面的那些信息。包老师认为，从书写者的立场、目的等多方面因素来解构文本，“榨干史料中的每一滴水分”，是现今人们对待历史文本已经熟习的“后现代”取向，但是真正做到“读书得间”并不容易了。包老师以《贞观政要》的成书及其意涵为例，让同学们理解史料与史家本人立场的相关性。包老师强调，史家立场对于资料释读有着很大影响。

第三是“知识不足之窘”。史学研究可能涉及历史社会的各个方面，军政经济社会人文无所不及，且不论具体的专题研究应该借用现代社会科学相关范式、概念等等知识，仅仅就历史文献的解读而言，也常常需要有一定的知识背景，才能深入。包老师结合自身经历指出，史家个人的知识储备不可能面面俱到，而且有一些知识并非仅仅勤读书多读书可以弥补，不免常有知识不足之叹。包老师以秦九韶的《数学九章》中的宋人数学题为例，让同学们感受到史学家在面对其他领域问题时的无奈之感。

第四是时代隔阂之蹙。不同时代，社会、文化、制度、经济、环境、风俗或大不相同，以今人心理与认识水平去理解古代，常有捍格。包老师以宋人的食量为例，宋人夫妻两个成年人每天吃的起码可达一斤半，《水浒传》中写武松切二三斤牛肉来喝酒，今人往往很难理解当时的人食量怎么会如此之大。包老师强调，这应该与其整个饮食结构联系起来考虑，不能以今人的眼光去理解。

讲座最后，针对“史家的困局”，包伟民教授给出了自己的三点建议。首先，任何被复原的“历史”都不是客观存在，而只是一种主观的认识，尽管我们在一步步地接近“客观”历史。其次，史家应该是杂家，要对不同领域的知识多有掌握，避免局限。历史作为人文科学，可以借用社会科学，但切忌被社会科学牵着鼻子走。历史学更多强调综合分析，所谓的历史背景就是社会的整体面貌，我们不能像现代社会科学一样，把知识切成一块一块的。最后，包老师希望我们能够尽可能谨慎地对待自己关于历史的“认识”。

在提问与答疑互动环节，包伟民老师就“如何利用明清方志中的资料来研究宋史”等老师和同学们提出的问题作出解答。

包伟民老师的回答结束后，同学们纷纷表示获益匪浅，讲座在大家热烈的掌声中结束。